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課程體系
一體化項目介紹
2021-01-08
KAPI是知識(Knowledge)、能力(Ability)、實踐(Practice)、創新(Innovation)一體化培養的簡稱,體現了學科交叉融合、理論與實踐結合、知識向能力轉化的教育思想,是一種顛覆了傳統教學方式的新形態教學模式,充分體現了新工科人才培養所倡導的新理念、新模式、新質量.KAPI教學思想和體系由孫康寧教學團隊提出,山東大學于2017年發起并聯合國內20余所高校共同申報了《面向新工科的機械制造基礎課程KAPI 體系改革研究與實踐》項目,由教育部機械基礎課程教學指導委員會和工程訓練教學指導委員會共同組織實施,并于2018年入選教育部新工科研究與實踐項目.
該項目將工程材料與機械制造基礎課程、工程訓練(機械制造實習)課程、創新訓練課程通過特別設計的教學項目有機串接一體.其特點是以課程核心知識點(不可或缺的知識點)、工程訓練基本環節和創新訓練基本要求為要素設計成教學項目.然后以項目為抓手,以學生為中心,圍繞立德樹人根本任務,將知識、能力、實踐、創新等要素融為一體.通過知識獲取、實踐、創新、創業、競賽等基本能力的疊加訓練,推進課程教學質量的提升.該課程由理論課、工程訓練課與創新課程聯合編排教學計劃.
項目化教學鍛煉了學生團隊合作的能力和表達的能力，也間接培養了學生敢于擔當、敢于挑戰自我的能力。KAPI不僅充分調動了學生自主學習的積極性和主動性，使學生主動投入學習時間大幅增加，且抗壓能力、分析并解決問題的能力也得到了全面提升。專家們對同學們實踐全過程中所釋放出的強大自主學習能力、創新能力、解決復雜問題能力表示贊賞，并認為對學生進行KAPI一體化培養是在理論與實踐教學結合方面找到了全新路徑，也是圍繞立德樹人根本任務，將潤物無聲的課程思政改革運用在新工科人才培養中的典型。
在學生的自我感悟中，他們對這種KAPI項目化的教學方式，從一開始對看似“自由”松綁的形式持懷疑態度，通過親身經歷和切身體會，到最終學有所成、學有所得并給予充分肯定，呈現出了強烈的對比效果。與會專家和師生共同作為見證者和親歷者，對整個教學實踐運行過程中需要完善并亟待解決的問題，提出了中肯并具有建設性的意見和建議，實現了教學相長的良好效果。
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